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李宣海:世博园里各类场馆、展品的展示方式,给教育工作者上了一堂“公开课”。我们需要思考:课堂,可否不再“满堂灌”?科学能否走出课本,穿上感性的外衣,亲近学生?老师能否将“问题”嵌入学生所熟悉的场景和事物中,引导学生主动求知,激发他们探究的兴趣?相对于上一代人而言,当代青少年更加乐于自我表现,强调个性化。但是没有明显改变的是,他们依然缺乏创新意识、缺乏质疑的思维品质。我们需要通过教育创新来培养和造就创新人才。

今年4月,天津市劳动和社会保障局出台《天津市高校毕业生就业见习管理办法》。《办法》采取“企业用人、政府埋单”的方式,对经认定的实训基地,按核准的见习实训人数,予以每人每月500元的实习补贴,以鼓励企业接收大学毕业生。与此同时,《办法》还要求企业须提供具有技术含量高、专业性强的见习岗位,安排专门的见习指导人员,而且见习结束后,企业须留用其中30以上人员。

第一个接种的是汤姆,医生帮他把左手的毛衣脱下来,见小伙子有点紧张,医生问:“小时候有没有被蚂蚁咬过?”“没有”。汤姆的表情有点紧张。“那有没有被蚊子咬过?”汤姆点点头。“就像蚊子咬那么一下。”讲话之间,医生已经帮他消毒、打好了针。

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眼下正是招聘高峰期,大型招聘会上人山人海、摩肩接踵,人一多,门票就不够了,以至于招聘会门票成了香饽饽,“要找工作,先找门票”成了毕业生们的“开门头件事”。广州日报

记者采访中,刘老师是对新规十分赞赏的一位老师,但其不愿意透露自己供职的学校。他说,在赏识教育概念大力推行的当下,很多家长和学生甚至是教育者都形成了这样的误区,教育学生的手段就只能是多“夸”少“批”,激励当先。在这样的大氛围下,部分学生对于指正纠错感到不适应,对严厉的教育态度不适应,甚至一些学生把老师当成“知识服务生”,容不得半点“逆耳之言”。因此现在“严师”少了,有些教师为了避免麻烦和学生的对立情绪,缩手缩脚,瞻前顾后,干脆不去批评指正,其实这样的氛围很不好。他认为,“批评权”的确认意义是重申“师严”,很正式很严肃地重申“师严”,新规提得很及时。

古人云:“举一反三,闻一知十。”我由这件事情想到了舆论监督,那可真是“难于上青天”啊。记者写了批评报道,无疑就是捅了马蜂窝。很多的被批评者那可真是打足气的皮球——一蹦老高,轻者比泼妇有过之而无不及,破口大骂,把记者骂得是晕头转向,狗血喷头;重者比那些地痞流氓还要缺德千百倍,拳脚相加,打得记者是遍体鳞伤遍,满地找牙。令人气炸五脏六腑的是,有些官员光腚子撵狼——胆大不害臊,秃老亮打伞——无法无天,竟然派警察进京去抓记者。凡此种种,不一而足。我真是打心眼里佩服那些不畏艰险,勇往直前的记者们,一个人倒下了,一群人站起来了,坚决地和各种丑恶现象作斗争,勇敢地揭发贪官污吏的罪行。他们是我心中的偶像,我将努力向他们学习,一生为人民评论,一定做到“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。”——与诸位同行共勉。(毕文章)

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你缺少一个精神的坐标。在校园对完美生活的设想,让你面对现实中的职业社会充满茫然。社会不是单纯的氧气舱,完美只存在于童话中。如果一定要让完美和生活画上等号,那你的内心注定要充满失落。你要积极地融入社会,要设定自我。由此,请打开你的行业与专业的视角,重新设定你在相关行业的位置,那些行业前辈将会给你示范和激励;请伸出你交流的触角,朋友们会帮助你更清楚地体验到人生百味,由此你的心理会变得更柔韧而坚强。你是一个聪明而敏感的人,相信一定会在职业的路上走好。

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教学工作是一项系统工程,每一节课都是一个完整的系统,人为地割裂开来加以分析,表面上看更加精确,实际上违背了教学规律。例如,课堂上教的过程和学的过程是同时进行的,二者不是并驾齐驱而是水乳交融的。有些时候为了便于研究,我们把教与学分别论述,实际上它们是不可分割的。把教与学分开评价,不可避免地带来片面性并难以操作。因此,评价课堂教学要建立整体观,不能过于迷信定量分析。在定性评价的基础上再进行定量分析,可以帮助我们解开很多课堂评价失当之谜。

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火炬接力是一个体现奥林匹克“和平、团结、参与”的富有创意的大众沟通形式。对于火炬手而言,参加火炬接力是一生的荣耀。许多奥运主办国的组委会特意出版火炬接力专刊,花费大量版面刊登每一个火炬接力手的名字,讲述他们的故事。火炬接力活动使更多的人体验到奥运是全世界人民参与、为全世界人民举办的盛会。

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1934年,钱学森考取清华大学公费留学生,次年9月进入美国麻省理工学院航空系学习,两年后,他转入美国加州理工学院航空系,师从世界著名空气动力学教授冯卡门,先后获得航空工程硕士学位和航空、数学博士学位。

责编 左文亮

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